山东省阳信县第二高级中学　范燕

　　内容提要：在应试教育向素质教育转轨的过程中，本文结合我自己的实践及体会，阐述了素质教育于物理教学中的实施的几点体会。所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。创新教育的根本就是改变“应试”教学为全面素质教学，创新是人类社会发展的动力。

　　关键词：素质教育　物理教学　创造性　因材施教

　　积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国，迎接21世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。知识经济时代的来临，呼唤创新人才的培养，创新人才的培养呼唤创新的教育。所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。创新教育的根本就是改变“应试”教学为全面素质教学。时值教育改革春潮涌动教育发展生机蓬勃的世纪之初，如何把应试教育转向素质教育是中小学教育改革的方向和重点。而物理学作为一门以观察，实验为基础的自然科学，落实素质教育更是责无旁贷的，但是，如何从学科成绩，应试教育目标的思想模式中解放出来，面向二十一世纪的全面素质的转变，搞好物理教学中的素质教育，赋予物理教学新的教学理念，这是一个值得认真探讨的现实问题。本文就这个问题谈一下自己的认识和做法，以求同行共同探讨。

　　一、素质教育是面向全体，立足未来的教育

　　关于素质教育的理解，原国家教委主任柳斌同志曾讲过：“素质教育是以应试教育相对立的，它是以全面提高公民思想品德，科学文化和身体心理，劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的地基础教育。相对于应试教育来讲，素质教育是符合教育规律的更高层次，更高水平，更高质量的教育”。如果“人的全面发展”是教育方针中所指的“德、智、体”等方面的全面发展的话，那么，素质教育就是落实“全面发展”这一教育方针的一种教育模式或教育体系。素质教育有三个“要义”：（1）要面向全体学生；（2）要使全体学生德、智、体全面发展；（3）要让学生全面主动发展。素质教育是研究每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的方法对他们进行教育和引导，因材施教，用一把钥匙开一把锁，不但要注意研究学生们的共性，而且还要研究学生们的个性，使他们各得其所，健康发展。从教育实践角度来看，素质教育又是面向全体学生充分发展其个性特长，兴趣爱好，开发智力，培养学生自主学习的和谐教育。兴趣是学生活动中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物、追求新知识、发展思维的强大内驱力。因此在实施素质教育的过程中，要发展学生的个性特长，培养和激发学生的个人兴趣是不可忽视的。在愉快教学、情境教学、尝试教学的教学实践中，以引人入胜的导入，新颖有趣的设问、生动形象的电教、变化多样的游戏、扣人心弦的表演等引发学生兴趣，效果显著。兴趣从活动实践中形成，也可以在活动实践中发生变化。学生由于受年龄和阅历的限制，他们的兴趣有一定的局限性和不稳定性。教师必须依据社会的需要，因人制宜，因材施教，培养学生具有良好的兴趣，同时要因势利导，教育学生不能片面地强调只对某种活动有兴趣，而拒绝参加其他有益的活动；要引导学生善于强化和发展自己有益的兴趣，以化着强有力的内驱力，促使个性特长的形成和发展。素质教育是激发学生独立思考，创造欲望的进取教育；是培养对社会的责任感和争取社会进步，学会“关心他人，关心社会”的行为教育。通过近几年来的物理教学实践，我认识到：认真做好物理实验有利于提高学生的学习兴趣和劳动技能；结合教材挖掘物理小实验的作用，有利于开发学生的智力，培养学生动手动脑的能力，诱导特长教育的发展激发和开发学生的创造欲望；深入浅出的课堂启发式教育和社会调查，科普讲座有益于培养学生对科学和社会相结合的认识和学习的自觉性，有益于增强了解知识的实用价值和对未来科学发展所肩负的责任感，从而认识到学习是一种既艰苦又愉快的事情，这样使“教”与“学”处于和谐探讨的情感之中。物理教学中有些内容譬如：关于“乐音”和“噪音”的辩证关系中就能引发学生对“关心他人，关心社会”的环境教育，使学生在掌握物理的同时懂得什么是“噪声”和“社会公德”。实际上愉快而和谐的情感教育，奋发向上的进取教育，学会关心他人的群体教育；不但有利于大面积提高教学质量，而且对学生素质教育的培养也具有非常积极的现实意义。

　　二、深入教材，分析和把握知识的结合点进行适度的扩充和联系，是把素质教育贯穿于课堂教学之中的手段

　　正确地引导学生学习物理的初步知识及实际应用，了解物理知识对提高人民生活，促进科技的发展以及在社会主义建设中的作用，这是物理教学大纲的根本目的。而重视对物理知识的掌握与应用是物理课本“引言”的基本要求。培养学生旺盛的求知欲，良好的学习习惯把“知识”和“能力”结合起来应用到科学技术和社会中去，使之具有较强的观察能力、实验能力、思维能力、分析和解决问题的能力以及独立学习新知识的基本素质是促进科学技术的发展和应用以及在社会主义建设中的作用的基础。因此，在物理教学中，我尝试着经常有意识地将现实生活素材渗透于物理教学中，使学生意识到物理知识就在我身边，他与我们是息息相关的。具体到教学环节上，我尽量从现实生活中引入问题，进行知识归纳和知识训练，以培养学生运用物理的意识和解决问题能力，从而全面提高了学生的物理素质。譬如：在农业生产和家庭生活密切相关的知识和技能方面有：关于船闸与连通器，大气压强与离心泵，浮力与打捞工程，热现象与大坝施工的温控要求，新能源的开发与利用，照明电路的安装与维修，电磁继电器与自动化工程，电冰箱及各种家用电器的原理与维修；在社会问题方面有：关于环境保护，能源危机，噪声污染，光的反射与光照污染，杠杆与贸易市场，惯性与交通安全规则等，这样使学生深深感到物理知识“与我相关，我一定要学好”。

　　三、改革教法，加强学法指导是全面实施素质教育的根本途径

　　随着教育教学改革的不断深化，教育思想的不断更新以及办学条件的改善，传统的教学方式“一本教材一张嘴，一块黑板一支笔”已经远远不能满足教育发展的需要。传统的应试教育以灌输为主，学生没有主动学习的权利，因而严重阻碍了学生的健康发展。如何使学生从这一“苦海”中解脱出来呢？主要方法是加强学习方法的指导，变“教”的课堂为“学”的课堂，还学习自主权给学生。改革教学方法，提高课堂教学效率，已势在必行。而电化教学也是对传统教学方法的沉闷代之新鲜活泼的面孔，提高了教学效率，加大了教学容量，加快了教学进程，促进了教学改革，提高了学生各方面的能力。在物理学科的教学中，我不仅努力提高电化教学的利用和运用技巧，而且也尝试使用分层教学法，创造学技法和发现法等教学方法，也取得一定的教学效果。

　　加强学法指导，提高学生的学习能力即在平时的教学中注重学生学习方法的指导，注重提高学生的学习能力。《学习的科学》一书中，强调要让学生掌握多种科学的学习方法，只有这样，学生才能更好地开展自主学习。比如课前有计划的预习，课上有目的的自学、讨论、交流，有指导的个人复习等。在学生生动、活泼、主动的自主学习的过程中，学生的个性也就有可能得到很好的发展。素质教育是面向全体学生的教育，因此，它既要面向能力强成绩好的优等生，也要面向能力弱成绩差的差生。优等生和差生不在同一个水平线上，如何能保证他们共同发展，又使每个人的潜力得到挖掘呢？而加强学法指导提高学生学习能力正是行之有效的措施。加强学习方法的指导，学生的能力提高了，在当前的物理学习中，学生可根据自己的实际情况和老师的教学进度自主的调节学习的速度、难度、广度，自觉地进行技能训练和思维训练，有意识的吸收广泛的知识，有选择的进行难度适当的练习，自我提高自我发展。譬如：我在高三物理复习教学中，针对学生怕老师搞“题海”测试的心理，加强学法指导改变了考试方法，创造了“双向自考”法，具体程序如下：第一步，让学生每人根据本单元老师在课堂教学过程中精心讲解的重点和难点，自己设计出本单元的测试卷，并制定出参考答案；第二步，让学生自主地选择与之能力均衡的同学进行交换答题；第三步，做完试卷后，再相互批改试卷并赋出该同学应得的成绩；第四步，交换做题的双方再相互交流做题过程中的心得，并吸取教训；第五步，教师细心整理学生的测试卷，并对试卷中共性的典型错题加以课堂学法指导和对个别学生的课后学法指导。整个程序中，教师只是起了画龙点睛的作用，而学生们却表现出空前的积极性，课后精心的找题，编题，抓重点，难点，查资料找材料，力争出一份合格的测试卷，忙得不亦乐乎。这样，不仅在愉快，和谐的气氛中巩固了复习效果，而且使学生主动自发的合作学习，并且体现了同学们之间的团结友爱，加深了同学们之间的友谊，同时也彻底转变了学生原来那种怕考试的心态，增强了他们的信心和迎接挑战的能力，真可谓“一举三得”了。经过这样的教育，在未来的社会生活和工作中，学生便可审时度势，信心百倍的迎接新世纪所有的挑战了。古人云：“授人以鱼不如授之以渔”讲的正是这道理。

　　四、培养能力，优化情感因素，注重个性化发展是实施素质教育的必不可少的环节

　　《中国教育改革和发展纲要》中指出：“21世纪的竞争是科学技术和民族素质的竞争。”这种竞争说到底，就是人才能力的竞争。因此，素质教育中，必须加强学生能力的培养。能力是掌握知识技能的必要前提，不具备感知能力的人，就很难获得感性知识；缺乏抽象概括能力的人，就无法将感性认识上升到理性。在当前科学飞速发展、知识剧增的情况下，学生具有自主地获取知识的能力是非常重要的。有了自主学习的能力，学生学习的积极性就能充分调动起来。就能通过独立思考去理解和掌握基本规律，举一反三，触类旁通，促进学生思维能力的发展，提高独立解决问题的能力，使其个性得以优化。同时情感因素对学生个性形成，具有动力功能、定型功能和补偿功能，对学生的学习方向、学习过程、学习成绩能产生重大影响。在我们的课堂教学中，应该十分重视对学生情感素质的培养。因此在课堂教学中我非常注重对学生的情感付出及交流，通过情感交流来感化每一个学生，通过教学使学生在个人品质、价值取向上有个正确的定位，正确认识自身的人生价值，明确自己应尽的社会责任，为实现共同的奋斗目标，乐于奉献。这样的情感因素，对学生个性的发展，将起着决定性的推动作用，有助于学生独立人格的形成。因此，我们在教育教学过程中，要优化情感因素，以推动学生的个性发展，从而更好的在课堂教学中实施素质教育。

　　总之，中国的教育急待改革，陈旧的教育思想和观念需要改变，为了保证学生的身心健康和全面素质的提高，大方面地推动应试教育向素质教育转轨的春天已经来到。作为新世纪的一名普通教育工作者，我深信面向全体学生的全面素质教育的鲜花必然会在中华大地上争奇斗艳，大放光彩。

　　参考文献：

　　[1] 张大均：《教学心理学》。重庆：西南师范大学出版社，1997

　　[2] 何德：《实验教学培养学生思维能力初探》。物理教学2001年第6期

　　[3] 董英华：《探究性学习在中学物理教学中的应用》。物理教学探讨2003第3期

　　作者简介：中学一级教师，本科学历，从事高中物理教学，2005年辅导的郑景涛同学在全国物理奥林匹克竞赛中获国家级三等奖。