——“正方形的认识”教学

　　要使学生成为教学过程的积极参与者，而不是一个被动的知识信息的接受者，最要紧的是引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，而提高学生内在兴趣的极好方法是使用游戏、竞赛、情景教学等方法，这样的学习方法能使学生感到学习不是烦恼的事，而是愉快的事；同时学生的观察力又是掌握知识和技能的必要条件，因此努力培养学生的观察力也是学校教育的一个重要任务。

　　教学内容：

　　九年级数学教科书第78、79页正方形的认识。主要教学任务是在复习长方形的基础上认识正方形，使学生认识正方形的四个角都是直角，四条边都相等，知道正方形边的长度叫边长。

　　课堂实录：

　　片段1：

　　出示情景   进入过渡学习

　　师：同学们，你们看这些是什么？它们可不是普通的城堡或者小屋，你们想不想进去参观一下。

　　生：好漂亮呀！我们想进去看的。

　　师：好吧，那让我们先进入回忆室。

　　师：长方形的边有什么特征？角有什么特征？

　　生：长方形的对边相等，四个角都是直角。

　　师：找一找，长方形在哪里？

　　生：学生上来指出。

　　师：出示长方形，指出长方形的长和宽。

　　生：学生上来示范。

　　片段2：

　　学本领   四个角的特征

　　师：离开了回忆室，让我们打开知识之门，到知识城堡学点新本领。出示正方形图片，师问：这些图片是用什么拼成的？

　　生：正方形。

　　师：（出示正方形实物：手帕、象棋盒等）：它们的面是什么形状的？

　　生：正方形。

　　师：今天我们就来认识正方形。板书：正方形的认识。

　　师：我们先来学习正方形角的特征。

　　让学生数一数，正方形有几个角？

　　让学生用三角板上的直角量一量。

　　提问：正方形的四个角有什么特点？

　　生：四个角都是直角。

　　师板书：四个角都是直角。

　　片段3：

　　学本领   四条边的特征

　　师：接下来我们再来学习正方形边的特征。

　　师：发正方形纸（每人一张），让学生数一数正方形有几条边？

　　让学生用尺量一量，小组讨论：四条边是分别是几厘米？

　　生：有四条边，都是8厘米。（多媒体演示四条边是8厘米）

　　师：这四条边有什么特点？

　　生：四条边相等。

　　师：请学生边剪正方形边思考：除了用尺量，我们还可不可以用折一折的方法证明正方形的四条边相等？（把正方形的纸先上下对折、左右对折，再对角线对折）学生动手试一试。

　　师板书：正方形的四条边都相等。

　　片段4：

　　巩固练习

　　教学反思：

　　学生的学习兴趣是学生学习动力的主要源泉，而教学中的情景与游戏的穿插正是兴趣的来源，同时敏锐的观察力又是敲开知识大门的金钥匙。

　　一、用情景教学，穿插游戏与分组竞赛，提高学生的学习兴趣。

　　要使学生成为教学过程的积极参与者，而不是一个被动的知识信息的接受者，最要紧的是引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，而提高学生内在兴趣的极好方法是使用游戏、竞赛、情景教学等方法。本课一开始我用了猴爸爸、猴妈妈带着小猴走迷宫的情景，将主要的四个教学步骤处理成四个迷宫（即回忆室、知识城堡、试练厅和娱乐厅），让学生处在快乐的情绪状态之中，使他们融入其中，身临其境地愉快地学习。在学习的过程中我自始至终采用了分组竞赛的方法，我把全体学生分成三组，以小狮子、小海龟、小毛驴为队名，开展竞赛，进行抢答，答对的小组可以得到一个小动物，到最后哪个小队的小动物最多就有奖，这样他们就能积极地学、快乐地学，从而就会感到学习不是一种负担。

　　二、努力培养学生的观察力。

　　观察是依靠自己的眼睛认识周围事物的一种主要途径，观察力是人类获得信息的主要途径。是智能结构的“眼睛”。学生的观察力是掌握知识和技能的必要条件，培养学生的观察力是学校的一个重要任务。智残学生的观察能力很差，他们不会有选择、有重点的去感知事物，很难区分主要的东西、次要的东西。这成为学生学习上的一大“拦路虎”，也限制其智力水平的提高。所以弱智学校更要注意培养学生的观察能力。数学教学既需要学生具有良好的观察能力，又是矫正其感知缺陷，培养观察能力的重要途径。本堂课《正方形的认识》是培养智残学生观察能力的一个尝试。

　　1、使学生明确观察要求。

　　观察是一种有目的、有计划和比较持久的知觉过程，要求个人的极大积极性，首先要使他们明确观察的要求。在观察前，我特别强调观察的任务和要求，让学生知道观察的内容是什么，观察时注意些什么，如要求学生观察正方形的边和角。在观察中，运用多媒体课件，出示实物，师生共同实验，循序渐进地引导学生观察，以使他们获得正确的形象特征，来强化他们对知识的掌握。

　　2、使学生学会观察的方法。

　　智残学生的一大知觉特点是听而不闻、视而不见，加上他们在观察时往往凭自己的爱好出发，也不知道如何进行观察，因而在观察时多是顺序颠倒，主次不分，层次不明。所以我在要求学生观察事物前先提出要求，要求他们按一定的顺序进行观察。如观察角时，把四个角编上号（1、2、3、4），然后按顺序观察。另外，还用对比的方法进行观察，如将正方形同长方形作比较，进一步认识正方形的特征。

　　3、 观察和动手相结合。

　　在教学时让学生先观察，然后再动手操作，以便进一步加强观察的效果。在教学正方形边的特征时，先观察，然后再用尺量一量，得出四条边都相等；在教学正方形角的特征时，观察后再用三角板的直角量一量，得出四个角都是直角。此外，练习中有这样一题：要求学生找一找哪些是正方形，如果光靠观察，学生很容易得出（1）和（3）是正方形，这时老师就要求学生动手去量一量，经过实践可以明白原来（3）是长方形。

　　一言以蔽之，只有学生把学习作为一件快乐的事，那么教学一定会事半功倍。