一位同事出差了，学校领导安排我临时去初二（6）班代上英语课。面对一个即将接手的新班级，我心里充满了信心和希望，精心准备了给新学生上的第一节课。

　　我提前几分钟来到教室，一些活泼好动的学生见来了一位新老师上课，便积极主动地向我介绍班上的情况，更多的学生则是用欣喜的目光看着我。学生的接纳使我从心底里感到高兴。

　　随着清脆的上课铃声，班长喊了声“起立”，大家齐刷刷地站了起来。正当我微笑着示意同学们坐下的时候，突然发现有一名学生耍滑头没有起立。这肯定是一名特别爱耍小聪明，学习也特差的学生。迟疑片刻后，我还是按计划开始了我的讲课。

　　在讲到课文中的一处重点句式时，我有意识地用目光扫视了一下学生们，以便从他们的表情中判断出他们是否听明白了。当我的目光扫到刚才那个没有起立的学生时，我发现他两手托腮，眼睛微闭，居然睡起觉来。凭我多年的教学经验来判断，他根本没在听课状态。我心里的怒火不打一处来，决定找个机会给他一点颜色看看。

　　“好了，同学们，谁能借用刚才我们学的句式把黑板上的这句汉语翻译成英语？”同学们纷纷举起了手，我故意把目光定格在了他身上。他依然在“睡觉”。

　　“那就请这位同学到黑板跟前写出正确答案吧！”我用手指了指他。他好像知道我在指他，突然把眼睛睁开，“坐”着来到黑板跟前。不，是走着来到黑板跟前。直到此时，我才惊奇地发现，他站起来的时候竟然和坐着一般高，个头儿出奇地矮。“难道刚才他起立了，是我误会他了？”我不由得开始怀疑自己刚才的判断是否正确。“不管怎样，上课睡觉总是不对的。”很快我又为自己的生气找到了理由。

　　他熟练地搬了把椅子，快速地爬了上去，迅速地在黑板上写出了两种都正确的句子答案。我有些发呆，他不是一直在“睡觉”吗？难道我又误会他了？正当我迟疑时，下课的铃声响了。

　　为了验证我的判断，课后我找到了那位同学，笑着对他说：“你是怎么学会的？课上你不是一直在睡觉吗？”“老师，我没有睡觉，我只是在思考您提出的问题还有没有第三种答案。”我终于明白了：他不是在耍滑头，而是因身体方面的原因让我产成了错觉；他也没有上课睡觉，那是他独特的听课和思考方式让我这个新任课教师造成了误会。

　　眼见并为一定为实，没有调查就没有发言权。看来，在平时的教育教学过程中，我不应该再轻易对学生做出否定性判断。

　　　中国教师报·张凯（作者单位系河北省唐山市汉沽管理区第一中学）