辅导目的：

　　1、使学生认识自己在成长过程中受到老师的批评是难免的，老师有不当的批评方式也是难免的。

　　2、辩认难以接受的批评方式，学习正确对待“难以接受的批评”。

　　辅导形式：

　　讨论交流，师生对话，角色扮演。

　　重点难点：

　　1、重点：让学生理解老师批评学生时的目的和心情。

　　2、难点：引导学生掌握对待老师批评的正确态度和方法。

　　活动准备：

　　1、请学生回忆自己曾遇到过的、或见到的，老师的批评方式使你（她）感到难以接受的情景。并努力用小品将它表现出来。

　　2、本辅导活动最好能在四十三课“假如我是老师”，四十四课“老师的烦恼”辅导的基础上进行。

　　活动过程：

　　1、引入课题

　　（1）教师：一个人在成长的过程中难免要被别人批评， 老师批评我们的方式有时确实也令人难以接受。你们有没有遇到过老师用不当的方式来批评你，使你难以接受呢？当我们遇到难以接受的批评方式时，是与教师闹对立，还是默默忍受呢？用怎样的态度和方法对待老师的批评才是积极的、正确的呢？

　　（2）板书：

　　课题：难以接受的批评方式

　　活动目的：正确认识老师的批评，学习用积极的方式来对待老师的批评。

　　2、认识不当的批评方式

　　（1）问题讨论，教师引导：

　　①你讨厌的批评有哪些？

　　②你为什么讨厌这种批评方式？

　　（2）板书归纳：

　　难以接受的批评方式：

　　简单粗暴、不给面子、场合不当、调整挖苦──有损于自尊

　　一味责备──使人厌烦

　　不合实际──感到冤枉

　　3、角色扮演，情感体验活动

　　（1）小品表演：

　　①教师：请同学们回忆自己曾遇到的，老师批评你时使感到难以接受的情景。请别的同学扮演老师，用小品将它表演出来。

　　②小品表演：老师叫学生家长来学校，在教室里老师当着全班同学的面批评：“你的儿子老是玩游戏机，学生作业都做得一塌糊涂，你们家长怎么教育孩子的？”被批评的学生也大声说：“玩游戏机的又不是我一个人，作业做得好的你就没看到。”

　　（2）师生对话：学生表演完后，教师与“被批评的同学”对话。

　　你对老师的批评有什么感受？──我很气愤，老师不给我面子，对我不公平。

　　你愿意接受老师的批评吗？──我是不想听他的批评。

　　你认为老师批评你的方式不好，有反感，是吗？──是的。

　　但他的批评是为了你好，你也不接受吗──我承认老师为了学生好，但他这样批评确实令人难以接受。

　　如果你因此而与老师情绪对立，对你的进步会有好处吗？──反正他不能用这种方式来批评人。

　　你知道老师批评你时的心情和目的吗？──我不知道。

　　（3）讨论

　　教师：请同学们猜猜老师批评同学时的心情和目的。

　　学生：老师为学生贪玩、学习马虎而着急；老师担心学生学习落后，希望学生学习进步；教师“有恨铁不成钢”的心情……

　　教师：既然教师是为了学生好，那么为什么不用正确的方式来批评同学呢？

　　学生：老师有时候心情不好；老师有时候身体不好；老师也有不顺心的事；有的老师性子急，老师也会有缺点……

　　教师：看来同学们也能理解老师的心情。

　　（2）角色互换，情感体验

　　①为了体验老师批评同学时的心情和愿望，请刚才“被批评的同学”扮演老师，再为大家表演一下。在扮演老师时要努力体验老师心情和愿望，要把自己当作老师一样，努力扮得象一些。

　　②教师引导角色互换学生表演。

　　③请扮演老师的同学谈谈对老师批评同学时的心情和愿望的体验。

　　（3）板书并解释：

　　①虽然老师批评同学方式难以接受，但如果因此而不接受老师的批评，那会妨碍自己进步的。

　　②老师也是有缺点的人，我们应该谅解；为了自己的成长进步，我们不应强调老师的批评方式。

　　③老师的批评是为了我们的进步，这和我们自己的愿望是一致的，我们应该用积极、正确的态度和方法对待老师的批评。

　　4、练习用积极的、正确的方式对待批评

　　（1）指导学生练习和演：

　　①活动过程和要求：两个同学一组，先后扮演老师和学生的角色，按以上步骤进行练习。然后请部分同学扮演来为大家表演。

　　②板书并解释练习要求

　　板书：积极正确对待批评的四个步骤：

　　A、理解接纳：设身处地的说出老师的心情（情绪）和想法（批评的事）。

　　常用句型：“我知道你……，是因为……。”“你对我……，一定感到……。”“我……，使你……。”

　　B、直率表达：直率地说出自己因这件事情而产生的心情，并说出对事情的看法或原因。

　　常用句型：“我因为……，现在我心里……。”“由于我……，我感到……。”

　　“你的批评使我……，希望老师批评我时……。”

　　C、互相商量：与老师共同商量，确定一个经过自己努力能够达到的、父母也希望的目标和要求。

　　常用句型：“我觉得，经过努力我能够做到……”“目前，我想做到……可以吗？”

　　D、明确要求：制定改变旧习惯的具体的行动标准，规定保证落实行动的自我勉励和自我监督的措施。

　　常用句型：“从今天起，我的新的行动是……，不再……，我用……的办法自我约束。”“今后，我要……，做到了请老师表扬或奖励，我不再……，做不到请教师批评或惩罚。”

　　③教师在同学练习时进行巡回指导，发现问题。引导扮演学生的同学努力进入角色进行表演，教师给予鼓励和指导。对学生的表演不要求十全十美，要肯定和鼓励学生表演的积极性。对表演中不妥的地方，用“质疑”或请同学出注意的方法给予引导。

　　④学生练习完后，教师请两个同学为大家表演，肯定表演中的优点、长处，帮助学生对照四个步骤要求逐个进行分析和解释，使学生理解和掌握。

　　（2）结合实际探讨

　　①请同学们提出自己在教师批评时感到困惑的、至今还难以对待的问题。

　　②教师启发引导该学生掌握对待批评的正确的方法；并适时地请其他学生出注意想办法。

　　5、小结：

　　通过今天的心理辅导活动，我们首先了解和体会到老师批评我们是为了我们的成长进步，但他们也会有缺点，因此我们也能够理解老师批评我们时，难免也会有错误的批评方式。我们通过“角色扮演”练习，初步体会和学习了用积极的、正确的态度和方式来对待老师的批评。用这种方法对待老师的批评，即使本来是难以接受的批评方式，也变得容易接受了。

　　要熟练地掌握这些行为方式还需要经常练习，并在今后的生活实际中有意识地去运用。为了使师生关系向着互相理解、和谐温馨的方向发展，也为了提高我们自己的心理素质，使我们更健康地成长进步，相信同学们一定会去试试，直到取得成功。