第三课时

　　教学目的

　　使学生灵活应用解方程的一般步骤，提高综合解题能力。

　　重点、难点

　　1、重点：灵活应用解题步骤。

　　2、难点：在“灵活”二字上下功夫。

　　教学过程：

　　一、 复习

　　1、一元一次方程的解题步骤。

　　2、分数的基本性质。

　　二、新授

　　例1.解方程（见课本）

　　分析：此方程的分母是小数，如果能把各分母化为整数，那么就可以用前面学过的方法求解了。那么怎样化简呢？引导学生分析，并求出方程的解。交流体会。

　　例2.解方程（见课本）

　　例3.已知公式V＝中，V＝120、D＝100、∏＝3.14，求n的值。（保留整数）

　　分析：在公式中，V、D、∏都已知，只要把它们的值代入公式，就可以得到关于n的一元一次方程。

　　三、巩固练习。

　　根据公式V＝V₀＋at，填写下列表中的空格。

V	V0	a	t
	0	2	8
48		3	14
15	5		4
76	13	7

　　四、小结。

　　若方程的分母是小数，应先利用分数的性质，把分子、分母同时扩大若干倍，此时分子要作为一个整体，需要补上括号，注意不是去分母，不能把方程其余的项也扩大若干倍。

　　五、作业。

　　教科书第13页第3题。

第四课时

　　教学目的

　　理解一元一次方程解简单应用题的方法和步骤；并会列一元一次方程解简单应用题。

　　重点、难点

　　1、重点：弄清应用题题意列出方程。

　　2、难点：弄清应用题题意列出方程。

　　教学过程

　　一、复习

　　1、什么叫一元一次方程？

　　2、解一元一次方程的理论根据是什么？

　　二、新授。

　　例1.如图（课本第10页）天平的两个盘内分别盛有51克，45克食盐，问应该从盘A内拿出多少盐放到月盘内，才能两盘所盛的盐的质量相等？

　　分析：等量关系；A盘现有盐＝B盘现有盐

　　检验所求出的解是否合理。 培养学生自觉反思求解过程和自觉检验方程的解是否正确的良好习惯。

　　例2.学校团委组织65名团员为学校建花坛搬砖，初一同学每人搬6块，其他年级同学每人搬8块，总共搬了1400块，问初一同学有多少人参加了搬砖？

　　1.题目中有哪些已知量？

　　（1）参加搬砖的初一同学和其他年级同学共65名。

　　（2）初一同学每人搬6块，其他年级同学每人搬8块。

　　（3）初一和其他年级同学一共搬了1400块。

　　2.求什么？

　　初一同学有多少人参加搬砖？

　　3.等量关系是什么？

　　初一同学搬砖的块数十其他年级同学的搬砖数＝1400

　　三、巩固练习

　　教科书第12页练习1、2、3。

　　四、小结

　　列方程解应用题的关键在于抓住能表示问题含意的一个主要等量关系，对于这个等量关系中涉及的量，哪些是已知的，哪些是未知的，用字母表示适当的未知数（设元），再将其余未知量用这个字母的代数式表示，最后根据等量关系，得到方程，解这个方程求得未知数的值，并检验是否合理。最后写出答案。

　　五、作业