□文/（重庆）何在华

　　联合国教科文组织的《学会关心：21世纪的教育———圆桌会议报告》中指出：工业化极大地促进了经济的繁荣，但同时越来越多的人受到损人利己的驱使，对为社会服务和树立对社会利益的责任心越来越没有兴趣，恢复关心价值己势在必需。但我们现在的不少中学生，由于受“众星捧月”的家庭环境、封闭的邻里关系以及社会上一些不良风气的影响，造成了他们以自我为中心，对他们的周围环境、事物漠不关心的不良品质，严重地影响了他们的人格品质的形成和健康成长。

　　某教授曾对湖北省荆沙市15所中学校的21个高智能学生进行综合调查研究，发现这些学生普遍存在自私、虚荣、狂妄、冷漠、自我中心、内心孤僻、嫉妒心强、心理承受力差等人格缺陷。他们一遭遇挫折或失败，就在日常行为中伴随有或多或少的变态、失常表现。另据北京市中学生体质调研组对数十所中学的学生所作的心理卫生调查，当前中学生中生活上常感孤独的占11.3％，有时感到孤独的为65.7％：想远离亲友而独自生活的占37％；对自己的未来很缺乏信心的为13％，信心不足的为2 5％：不知道自己的学习是为了什么的占7％。上述调查结果表明，现有的重智能、轻人格的学校教育模式，已经造成了种种误区并面临着巨大的挑战。这一客观背景呼唤学校要大力加强对中学生的心灵陶冶和人格塑造，因此，对中学生进行“关心教育”，为培养跨世纪的人才奠定基础，是当前中学生教育中的一个重要的内容。

　　怎样对中学生进行“关心教育”呢？笔者认为应抓好“五关教育”：

　　1、“关心自我”教育。关心自我，就是要自我充实，不要只想依赖别人，平时自问、自觉、自发、自悟；透过自我的观照而能找到自己。古人言：“人贵有自知。”换句话说，关心自我就是认识自我的优点与缺点，发现自我的特长与不足，懂得自我的价值和意义，不断地改善自我，发展自我，超越自我，使个人的潜能得到充分发展，创造自己的辉煌人生。现在的中学生大多都是独生子女，接受了太多的溺爱，容易形成以自我为中心，自我封闭的行为意识，缺乏良好的学习、行为生活习惯，生活自理能力较差。另一方面，由于当前我国新旧体制转换，社会上出现了少数人急功近利，追求“金钱至上”等不良社会现象，对中学生的人生观、价值观等都造成了深刻的负面影响。在这样的社会背景下，要让中学生不断自察自己的思想、行为，正确地认识自我，了解自我，进行自我反思，了解自身的不足，改正错误观念，促使自己养成良好的学习习惯，生活习惯和行为习惯，做到自强自立，不断进步，不断提高；自觉、积极地抵制社会上的各种不良风气诱惑，从而形成正确的道德意识，学会健康、文明的生活。

　　2、“关心他人”教育。一提到关心他人，大家一定会想到“乐于助人”这个词，但是关心他人不一定非要为他人做一件“惊天动地”的事。关心他人就是心与心的交流，心对心的同情理解，心与心的真诚合作。一张问候的贺卡，一句贴心的话语，都能为父母、亲朋、老师和同学捎去温暖和甜蜜。“力的作用是相互的”，请相信，当我们学会了用真诚和火热的心去关心他人的时候，你身边的每一个人都会同样真诚地关心你的一切。让我们都学会关心他人吧！从小事做起，从关心身边每一个人做起，彼此建立最珍贵的友谊。友谊使人快乐，友谊使人坚强，友谊使人奋进。

　　3、“关心集体”教育。现在不少的中学生，都是独生子女，生活条件较好，娇生惯养，饭来张口，衣来伸手，集体主义观念薄弱，不懂得热爱集体，不知道维护集体荣誉的重要性。这样的学生，要培养他们的集体主义观念和团结协作的精神，让他们从身边小事做起，多做对他人对集体有益的事。关心集体需要一种负责精神，更需要有行动，做一件好事不难，难的是持之以恒。作为老师要在这过程中引导、帮助、教育学生关心集体，让他们懂得这是一种高尚的品德，只有每个人都献出一点爱，我们这个世界才会变得更加美好。进而帮助学生落实到行动之上，溶化到实践之中，持久地发自内心地去做，去为班级、学校做好事，争荣誉，点滴积累，从好的行为习惯中逐步培养好的精神。

　　4、“关心环境”教育。校园环境是学校隐性的课程，对学生成长，大到理想道德、个性品德，小到行为习惯、言谈举止等，都有潜移默化的影响，学校应精心思考，精心设计，做到以景育人。如果全校师生能在绿树成荫，假山、喷泉、翠竹相映，鸟语花香的优美环境中工作和学习，心灵将得到净化，品质将得到修炼。洁净、高雅的生活、学习环境将促使学生行为规范、谈吐得体、举止文雅。良好的校园环境能促进教育向更高要求发展，反过来良好教育也能促使校园环境的不断更新。翠绿的小草、娇艳的鲜花需要大家共同呵护，美伦美涣的板报、雕塑、文化设施、广场的设计和报栏、橱窗等布置，需要全校师生的共同努力，洁净的校园环境需要大家共同维护。

　　5、“关心地球”教育。通过“关心地球”系列教育活动，如开展环保征文竞赛、书画展览、团队主题活动、社会调查、教育科研等，使学生充分认识到：人类的历史是建立在对大自然征服的基础上的。在人类的历史长河中，每前进一步，都预示着人类征服自然的胜利和征服能力的提高。这样在人类长期的发展过程中，形成了以人为中心的理念。甚至在基督教的《圣经》中也可以看到这种理念的存在：上帝创造了人，又为人造了山、水、林、动物、太阳和月亮，世界万物都是上帝创造，自然界是为人而存在的，人类是地球的主宰。这种以人为中心看待世界万物的理念，导致了人类在过去的几个世纪内，对地球和大自然疯狂地掠夺。大片的森林被砍伐、植物被破坏、动物被捕杀。人类财富每一次积累，都带有对大自然的残酷征服。然而当人类再回过头来看看自己征服自然的历史时，我们会发现，由于人类的无知和浅薄，地球的生态环境遭到了前所未有的破坏，资源在一天天地枯竭，土地沙漠化，洪水泛滥，狂风四起。工业化进程中所造成的大气污染、水污染更加剧了对人类生存空间的破坏。令科学家一直担忧的南极上空的臭氧层空洞在一天一天地扩大，地球温室效应，海平面抬高等等，各种灾难性的预报，都预示着地球在发怒，大自然在对人类的无知进行报复。因此，我们应当看到，自然界不是因人而存在的，人只不过是自然界发展到一定阶段的产物，人是自然界的一部分。地球是人类生存的空间，我们只有一个地球，保护好我们的地球，关心地球的命运，就是关心我们人类自己的命运。

　　总之，笔者认为：中学阶段是中学生即将步入社会，面临抉择的重要时期，对中学生进行“关心教育”，必将在中学生的人生轨迹中打下坚实的精神基础，促使他们形成正确的人生观和价值观，为他们的健康成长和健全人格的形成保驾护航。