第二，制定切实可行的《培训计划》，我们根据每次培训的目标，制订了相应的培训计划。计划内容包括：培训对象、培训内容、培训教师及培训时间的安排。在培训对象和培训时间上，注意集中培训和分学科组培训相结合，突出了培训的专题性和灵活性，解决了工学矛盾，保证了教学秩序。

　　第三，强化过程管理。培训活动前，制订明确的培训目标和可操作的培训计划；培训过程中，加强管理，建立了严格的管理制度，包括考勤制度和奖惩激励机制等。在课程改革通识性培训活动中，对认真参加培训活动的教师给予一定的培训补助，对积极参与课改研究，踊跃撰写心得体会的教师在教师目标评价考核中实施奖励；为每位教师建立了校本培训档案，对教师在培训过程中需要达到的目标提出了明确的要求，并对教师参与培训的结果认真考核。

　　三、培训内容强调针对性培训工作中，我们在培训内容的选择上强调针对性，坚持把课程改革的基础知识、基础理论与解决素质教育实践中的现实问题相结合。

　　在全市基础教育课程改革通识性培训后，我们以专题讲座的形式，组织全体教师系统学习了《课程改革与教师角色转变》一书，通过学习，让全体教师进一步明确：什么是基础教育改革和基础教育课程改革？课程改革的目标是什么？面对基础教育课程改革，教师角色应怎样转变？几场报告和讲座中的“实例”和“真象”，在不少教师心中产生了强烈的“震撼”和“共鸣”，结合教学中的实际状况，使他们从心底感受到课程改革势在必行，为课程改革的培训和启动营造了良好的氛围。

　　同时，在校本培训工作中，我们坚持理论和实践相结合，把解决课程改革实践中的热点问题作为培训的重点内容。采取专题研讨的形式，以学科教研组为单位，结合自身教育实践，各抒己见，展开争鸣，畅谈学习心得和体会，通过研讨和争鸣逐步形成共识。培训过程中我们在全体教师中开展了“基础教育课程改革与教学改革”征文活动，共收到教师教学设计、教学论文60多篇，有近20篇在各级教育部门的评选活动中获奖。

　　四、培训方向突出重点性

　　为了使课程改革校本培训真正为教学服务，为全面推进课程改革打好基础，我们始终坚持培训工作以教学改革为重点，收到了显著的效果。

　　首先，我们致力改革传统课堂教学。培训工作中，我们开展了“传统课堂教学的弊端分析”活动，对照课程改革要求，探讨如何矫正传统课堂教学的缺陷。语文教研组认为：课堂教学的开放主要表现在教材的开放和教学过程的开放，为更好地实施语文教学课内外衔接，正积极探讨突出宜都人文精神的地方课程和校本课程。数学教研组认为要改革以教案为本位的封闭性教学，变以书本知识、教师、教案等本位为以学生发展，学生学，开放生成为本位，大胆尝试“活页”备课，发挥集体备课的优势，资源共享，提高了课堂效率。