教育创造的成果虽不是脍炙人口的诗文，不是流芳百世的乐章，不是令人称奇的画卷，但却是新一代的灵魂。教育绝非单纯的文化传递，教育之所以为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。

　　教育面对的是沉甸甸的生命和灵魂，它需要教育者“掌握一种神奇的力量，他们唤醒自己，也唤醒他们接触的人。”教育者只有首先施加深沉的师爱，再加以各种教育唤醒的手段和方法——信任和宽容、惊叹和鼓励、期待和发现、启发和引导，教育才会变得灵巧而有效，从而产生“神奇的力量”，深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。

　　一、唤醒学生自尊、自信的天性

　　自尊自信是人类心理结构的重要组成部分，是人类自我意识的关键所在，是个体人格的核心因素，是人生杠杆须臾不可缺少的支点。

　　小学生是未成年人，知之不多，生理、心理发育具有阶段性，不成熟性的特点，但他们具有自尊自信的天性。当他们犯下错误时，当他们遇到挫折失败而一蹶不振时，当他们对前途信心不足，踌躇不前时，就需要教育者用教育的艺术力量唤醒他们的这种天性。唤醒学生自尊自信的天性，要坚信“每个孩子都是独特的，都是不容忽视的”黄金法则。

　　二、唤醒学生做人的良知

　　良知是一个人内心深处的声音，它告诉你什么是对，什么中错。每个孩子身上都有某种善良的东西，只要有火星就能燃烧。教育者要时时事事处处为学生提供一块纯真、善良、友爱的沃土。不是凭教条灌输而是坚持正面教育，充分利用各种教育手段、力量，引导学生做出善行、善举，从而使学生道德根自由自在地生长。

　　教育艺术的重要规律：以人格才能唤醒人格、以高尚人格大声呼唤学生内心“良知的声音”，这个世界有太多的侵略者，让学生生出几层精神的坚甲。教师要让学生在学校就守住心灵的安宁，人性的美丽，从而奠定做人的根基。

　　三、唤醒学生沉睡的潜能

　　儿童青少年是最富有激情和理想，是个体一生中蕴藏着多种发展潜能，生命力最为旺盛的时期。

　　现代脑科学证明，大脑就像一个沉睡的巨人。大脑不但有不可思议的超巨量的信息储存能力，而且有一个相应的以新的方式重组信息—创造新的思想的能力。这就为教育者充分发掘学生“自身的自然中沉睡的潜力”，发展学生创新能力提供了依据。

　　唤醒是人与人的对话，是生命与生命的交流，是一个高明的教育者丰富的教育情感（以师爱为本）和清醒的教育智慧所孕育的一种心灵人格的撞击和交融。教育的魅力在于唤醒。