谦虚礼让是中华民族的传统美德，也是人际交往的重要原则，将它运用于课堂教学，在倡导以人为本的今天，不失为一种好的教学艺术。

　　让学生设问。爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”组织教学时，教师总是精心挑选素材，挖空心思，围绕教学设计一些问题，然后再去探讨，看似师生互动，其实无形之中教师已先入为见，学生的探讨只是顺理成章的事。而学生对材料的设问则易打破常规，教学双方站在同一起跑线上，使教学探究过程真正成为师生共同探究的过程。

　　让学生讲解。韩愈在《师说》中提到：“师者，所以传道受业解惑也。”对知识的讲解是教师组织课堂教学的基本职责。随着信息网络的逐渐普及，信息渠道的逐步扩张，学生获取信息的量有了显著提高。在此背景下，对一些贴近学生生活又较易理解的知识可以放手让学生尝试讲解。学生的讲解或许质朴，或许片面，但学生语言的亲切感，却利于同龄人之间的沟通和理解。

　　让学生评价。学生对自身的表现既希望有权威性的认定，如老师、长辈的评价，又希望得到同龄人的认可，这是中学生常见的一种心理现象。故在教学过程中，教师应放弃评价的特权，主动让出一部分评价的权利，让学生进行评价。或抑或扬的评价，给学生一种更加真实的体验，利于学生的智能发展。

　　让学生小结。教学小结是课堂教学回顾、反思、拓展的重要环节。在现代教学理念下，教师对传统的知识总结性的小结形式作了许多改进，越来越注重语言的优美，知识的拓展和感情的升华，但易忽视学生自身学习探究的情况，让学生小结，则会弥补此项不足。让学生进行小结，不仅可以促进学生对课堂教学的再现、反思和升华，而且还利于激发教师二次思考，拓展教学。

　　让，不是给教师偷懒创造借口，而是需要教师更专注的倾听，更积极的参与，更细腻的调控，具备更高的教育理念和教育艺术，使教与学相得益彰，让课堂充满活力和生命力。

　　（此文发表于《思想政治课教学》2005年12期）